Презентація "Загальна декларація прав людини"
Презентація майстер - класу Рябушкіна В. А. http://www.ex.ua/view/84719759

ДОСВІД РОБОТИ

ВЧИТЕЛЯ ВАРВИНСЬКОЇ ЗОШ І – ІІІ СТУПЕНІВ

РЯБУШКІНА ВІКТОРА АНАТОЛІЙОВИЧА

ПРОБЛЕМНА ТЕМА:

«АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ З ПРАВОЗНАВСТВА ШЛЯХОМ ЗАПРОВАДЖЕННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ»

Початок ХХІ століття – час історичних підсумків і народження нових ідей. На зламі століть відбувається осмислення минулого знання,досвіду та формування нового розуміння сенсу життя,створення якісно нової моделі суспільства. Це період активного розвитку та оновлення соціально-економічної, суспільно-політичної сфер життя, вироблення і впровадження нових технологій. Інноваційність – ознака сучасного суспільства, об’єктивна реальність, яку потрібно усвідомити та прийняти. Ключова роль у системі освіти належить учителю. Саме за допомогою діяльності педагогічних працівників реалізується державна політика. В сучасних умовах змінюються і погляди на вчителя як носія культурно-історичної спадщини, загальнолюдських і національних цінностей. Педагог сьогодні перестає бути для учнів єдиним джерелом знань, тому сучасний учитель має постійно здобувати й узагальнювати нові знання з різноманітних  джерел і володіти технологіями їх передачі у такій послідовності, щоб в учнів формувалися вміння відшукати інформацію, виробляти нові знання, співставляти, систематизувати, використовувати їх у житті. У такого вчителя сформована інноваційна культура, а отже - він здатен сформувати її у своїх вихованців.

Основна мета курсу «Основи правознавства» в 9-10 класах – це підготовка учнів до непростих реалій життя, щоб використати набуті знання для вирішення конкретних життєвих ситуацій. Пізнавальна  активність учнів на уроках правознавства виражається через запитання, сприйняття та відтворення навчального матеріалу. Основна мета роботи з активізації пізнавальної діяльності учнів полягає в розвитку їх творчих здібностей. Інтерактивні методи навчання дають можливість учням висловлювати власну думку,розвивають прагнення до знань,формують інтелектуальні,емоційні, вольові якості учнів. Також вони розвивають комунікабельність і вміння цінувати час. Використання інтерактивних методик забезпечує на уроках атмосферу доброзичливості, відкритості, успіху, творчості, допомагає навчити учнів вчитися і відчувати задоволення від самого процесу навчання.

Щоб краще зрозуміти теоретичні аспекти свого проблемного питання я ознайомився з працями таких педагогів – практиків: Андрусишин Б. І. «Методика викладання шкільного курсу Основи правознавства», Кузмінський А. І. «Технологія і техніка шкільного уроку», Пометун О, І. «Правознавство. Практичний курс та методика викладання». Підготовка та проведення інтерактивних уроків вимагає від мене більше займатися самоосвітою та вдосконаленням своїх професійних навичок. Саме через це моє педагогічне кредо має такий зміст: « Вчитель, не той, хто вчить, а той у кого вчаться». Будь – яку проблему можна вирішити, особливо, якщо діяти разом. Тому життєвим кредо для мене є вислів Генрі Форда: «Зібратися разом – це початок. Триматися разом - це прогрес. Працювати разом – це успіх!». Актуальність моєї проблемної теми полягає в тому, що через інтерактивні форми навчання учні формують, а з часом реалізують свої соціальні компетентності, тобто відбуваються, як особистість в складних реаліях нашого сьогодення. Мета моєї діяльності, як вчителя, полягає у тому, щоб формувати в учнів:

1) Предметну та практичну компетентності

2)Правосвідомість і правову культуру

3)Розвиток творчих здібностей

4)Дієвий, а не показовий патріотизм.

Для розвитку пізнавальної активності та всіх вищеописаних компетентностей учнів на своїх уроках я застосовую такі інтерактивні методи навчання – групові, практичні, емоційно – логічні. Серед групових застосовую такі інтерактивні методи як «Навчаючи вчусь», «Мозковий штурм», «Коло ідей», «Обери позицію». На кожному уроці учні працюють у 3-5 групах. Через кожні 2 місяці склад груп я намагаюся змінювати. Кожна група отримує завдання, яке складається з 3 максимум 4 завдань. Ці методи ефективні при вивчені тем, які містять велику кількість питань та юридичних термінів, при вирішенні проблемних питань уроку та при побудові або вирішенні опорно-інформаційних схем. Робота в парах ефективна при закріпленні або актуалізації опорних знань учнів. Роботу в парах я проводжу у формі  тестів, завдань «Так чи Ні»,«Завдання на визначення відповідності», «Закінчіть юридичний ланцюг»,«Продовжіть речення», «Листи професора Перепуткіна».

 Практичні методи навчання застосовую при опрацюванні статей нормативно-правових документів під час вивчення теми: «Що таке права і свободи людини» у 9 класі або теми «Кримінальне право» у 10 класі. Цей метод активізує діяльність учнів під час виконання задач у формі юридичного диктанту під назвою «Кімнати права». Практичні методи доречні при інсценуванні конкретних юридичних ситуацій або так звані «Рольові ігри»  - «Я вирішив отримати громадянство України», (Тема «Особа, суспільство, держава») «Учасники судового процесу», (Тема «Особливості організації державної влади») «Ми вирішили одружитися».(Тема «Сімейне право»)

Емоційно-логічні методи навчання актуальні майже на кожному уроці. Я завжди застосовую під час бесіди з учнями 2 форми цього методу:

- вирішення проблемних питань уроку

- розв’язання логічних юридичних ланцюгів та опорно – інформаційних схем(ОІС)

При вивченні теми «Правила у твоєму житті» я запропонував дев’ятикласникам дати відповідь на таке проблемне питання: «Чому через порушення правил виникає конфлікт, який породжує нові правила». Під час рефлексії знань по даній темі учням було запропоновано пояснити опорно – інформаційну схему наступного змісту – «Правила – створюють – обмежують – породжують». Під час вивчення теми «Право на освіту в Україні» вони представляли свої варіанти вирішення схеми «Освіта-Р-І-Д-Р», де велика літера початок слова, який розкриває зміст освіти, або, що дає нам освіта.

Творчі здібності учнів я намагаюся розвивати шляхом написання невеликих есе на тему: «Як ви уявляєте школу майбутнього?», «Найбільший ворог демократії – байдужість». Виконуючи такі завдання учні вчаться висловлювати власну точку зору та коментувати конкретну юридичну ситуацію. Також учням пропоную скласти та пояснити Сенкан «Правовідносини». Така форма завдання дає учню можливість узагальнити знання по темі або дати характеристику конкретному юридичному терміну, підійти нестандартно до вирішення питання. Сенкан з французької мови означає п’ять. Тобто за допомогою 5 рядків учню потрібно охарактеризувати тему або юридичний термін. 1 рядок це саме поняття, 2 рядок – 2 прикметника, які повинні розкрити зміст поняття, 3 рядок - три дієслова, 4 рядок – речення, яке характеризує дану тему, 5 рядок – це синонім, слово,яке близьке за значенням. Крім того учні повинні пояснити, чому вони обрали саме такі прикметники, дієслова чи синоніми.

Правосвідомість та правова культура учнів 1-11 класів формується під час проведення «Тижнів права». Їм пропонуються такі форми занять – кінолекторій(перегляд кінофільмів «Діти за гратами», «Знайомство з судом», «Права дитини»), зустріч з працівниками прокуратури, створення інформаційних бюлетенів («Кримінальний кодекс в анекдотах» і «Кримінальна відповідальність неповнолітніх»), конкурс малюнків «Право очима школярів».

 Одним із компонентів підвищення мотивації і активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках  є використання комп’ютера. Застосування комп’ютера дає можливість застосувати інтерактивні форми у комплексі. Протягом навчального року, під час узагальнюючих занять, я проводжу онлайн тестування, тематичні атестації у формі гри(тема «Правила і закони у твоєму житті»), урок-презентацію «Участь громадян в управлінні державою».

Отже, щоб активізувати пізнавальну діяльність учнів на уроках правознавства я застосовую інтерактивні методи навчання у формі:

1)тестування, листи професора Перепуткіна, юридичні диктанти(використовую при актуалізації опорних знань)

2) робота в групах (при вивченні нових тем,вирішенні проблемних питань)

3) емоційно – логічні методи (вирішення опорно – інформаційних схем, юридичних ланцюгів під час рефлексії знань по темам)

4) узагальнення знань у формі «Сенкану»

5) онлайн тестування, урок-гра

6) уроки - презентації

На мою думку, активізація пізнавальної діяльності залежить в основному від мотивації вивчення кожної теми курсу. Під час уроків я завжди емоційно підтримую учнів у намаганнях покращити свої знання та навички. При вивченні юридичних термінів я використовую таку форму оцінювання як «+1». Тобто, хто краще своїми словами пояснить зміст конкретного юридичного поняття. Наприклад, при вивченні теми «Участь громадян в управлінні державою», таким мотиватором був термін «люстрація». Вчитель ніколи не повинен зупинятися на досягнутих результатах, вдосконалювати форми і методи завдань на уроці, підвищувати свій професійний рівень, щоб відбувалася активна взаємодія за формулою «Учень-вчитель-учень».

10 клас Правознавство

Тема: Тематична атестація по темі: «Основи теорії держави та права»

Мета: Закріплення набутих знань, вмінь та навичок. Визначення рівня навчальних досягнень учнів. Активізація пізнавальної діяльності у формі інтерактивних завдань. Диференціація навчальних вмінь та навичок учнів. Використовувати набуті знання для вирішення юридичних задач, різнорівневих завдань і конкретних життєвих ситуацій. Уміти чітко сформулювати власну думку та давати конкретну правову оцінку ситуаціям, які викладені у завданнях. Формування предметних та практичних компетентностей  і  навичок правомірної поведінки та правосвідомості.

Тип уроку: закріплення знань, вмінь та навичок

 Обладнання: різнорівневі варіанти завдань

Хід уроку

Організація навчальної діяльності  2хв.

Мотивація навчальної діяльності    2хв.

Тематична атестація проводиться у письмовій формі.

На виконання завдань учням відводиться 40 хвилин

Щоб визначити рівень досягнень по даній темі я запропонував учням  80 питань різного рівня складності. Вони були розділені на 10 варіантів. Завдання І рівня показують початковий рівень знань учнів – вибрати правильну відповідь із запропонованих, або навести приклад конкретної юридичної ситуації. Завдання ІІ рівня показують рівень знань з юридичної термінології. Завдання ІІІ рівня показують, як учні можуть аналізувати основні теми розділу. Завдання ІV рівня направлені на формування в учнів вмінь аналізувати, узагальнювати та систематизувати знання, а також висловлювати власну думку під час вирішення проблемних питань нестандартним способом – за допомогою методу «Сенкан».

Підсумок уроку 1хв.

В-

І рівень 1-3 бали

 1.Право-це соціальна норма чи ні?

2.Наведіть приклад фактичного змісту правовідносин.

3.Який буває умисел?

ІІ рівень 4-6 балів

4.Право –

5.Санкція-

6.Юридичні факти –

ІІІ рівень 7-9 балів

7.Структура правової норми

ІV рівень 10-12 балів

8.Чи гарантує люстрація дотримання законності?. Свою відповідь підтвердіть прикладами.

І рівень 1-3 бали

1.Які норми складаються на основі добра,честі,справедливості:

а)корпоративні; б)норми права; в)норми моралі

2.Наведіть приклад складних правовідносин

3.Яких гарантій законності не існує: а)юридичних б)правових в)незаконних г)усі варіанти

ІІ рівень 4-6 балів

4.Соціальна норма -

5. Схема правової норми -

6. Зміст правовідносин –

ІІІ рівень 7 – 9 балів

7. Галузі права

ІV рівень 10 -12 балів

8. Чи залежить правосвідомість від  дисципліни та законності. Свою відповідь підтвердіть

Прикладами

В –

І рівень 1 – 3 бали

1.Систематизація законодавства за хронологічним або алфавітним принципом-це:

а)інкорпорація; б)кодифікація;в)консолідація

2.Наведіть приклад об’єкту правовідносин

3. Наведіть приклад правомірних дій

ІІ рівень 4 – 6 балів

4.Міжнародне право –

5.Мораль –

6.Правоздатність –

ІІІ рівень 7 – 9 балів

7.Джерела та форми права

ІV рівень 10 – 12 балів

8.Яким чином законність та правосвідомість впливають на рівень правопорушень. Свою відповідь підтвердіть прикладами.

В –

І рівень 1 – 3 бали

1.Система права-це: а)внутрішня організація права; б)зовнішня організація права; в)внутрішня і зовнішня організація права

2.Наведіть приклад суб’єкту правовідносин

3.Яку дисципліну порушують учні

ІІ рівень 4 – 6 балів

4.Інкорпорація –

5.Закон –

6.Дієздатність –

ІІІ рівень 7 – 9 балів

7.Загальна характеристика правовідносин

ІV рівень 10 – 12 балів

8.Чому байдужість найбільша небезпека для законності. Відповідь поясніть

В –

І рівень 1 – 3 бали

1.Яке право відноситься до публічного:

а)трудове; б)сімейне; в)адміністративне

2.З якого віку наступає дієздатність?

3.Що формує правосвідомість?

ІІ рівень 4 – 6 балів

4.Кодифікація –

5.Правова норма –

6.Дисципліна –

ІІІ рівень 7 – 9 балів

7.Склад правовідносин.

ІV рівень 10 – 12 балів

8.Складіть та поясніть Сенкан на тему «Юридичні факти»

І рівень 1- 3 бали

1.Яке право є приватним:

а)кримінальне; б)трудове; в)адміністративне

2.З якого віку наступає правоздатність?

3.Чи притягнуть за проступок до кримінальної відповідальності

ІІ рівень 4 – 6 балів

4.Люстрація –

5.Система права –

6.Правосвідомість –

ІІІ рівень 7 – 9 балів

7.Юридичні факти.

ІV рівень 10-12 балів

8.Складіть та поясніть Сенкан «Правовідносини»

В-

І рівень 1-3 бали

1.Яка ознака не відноситься до правової норми:

а)загально обов`язкове правило поведінки; б)має певний зміст; в)має бути  в усній формі

2.Наведіть приклад юридичної дії

3.Люстрація, як явище,приховує чи показує?

ІІ рівень 4 -6 балів

4.Правова система –

5.Правовідносини –

6.Правопорядок –

ІІІ рівень 7-9 балів

7.Зміст правовідносин –

ІV рівень 10-12 балів

8.Складіть та поясніть Сенкан на тему «Правопорушення»

В-

І рівень 1-3 бали

1.Що відноситься до структури правових норм:

а)правовий інст. і галузь права; б)гіпотеза і санкція; в)галузь права,гіпотеза і санкція.

2. Наведіть приклад правовідносин

3.Найбільший ворог законності: а)люстрація б)корупція в)демократія

ІІ рівень 4-6 балів

4.Галузь права –

5.Об’єкт правовідносин –

6.Правопорядок –

ІІІ рівень 7-9 балів

7.Дисципліна і правопорядок

8.Складіть і поясніть Сенкан на тему «Право»

В-

І рівень 1-3 бали

1.В правовій нормі(статті закону) гіпотеза це:  а)правило; б)наслідки; в)умова

2.Яку дисципліну можуть порушити вчителі?

3.Хто в Україні виступає гарантом законності

ІІ рівень 4-6 балів

4.Гіпотеза –

5.Суб’єкт правовідносин –

6.Правопорушення –

ІІІ рівень 7-9 балів

7.Законність та її гарантії

ІV рівень 10-12 балів

8.Складіть і поясніть Сенкан на тему «Галузі права»

В -

І рівень 1-3 бали

1.В правовій нормі санкція це:  а)правило; б)наслідки; в)умова

2.Які два види дисципліни існують у школі?

3.Правова норма – це правило поведінки так чи ні

ІІ рівень 4-6 балів

4.Диспозиція –

5.Проступок –

6.Злочин –

ІІІ рівень 7-9 балів

7. Правопорушення та його види

ІV рівень 10-12 балів

Складіть і поясніть Сенкан на тему «Законність»

Право 10 клас

Тема: Правопорядок і правопорушення

Мета: Розкрити зміст понять правопорядок і правопорушення. Учні повинні розрізняти та порівнювати види правопорушень. Активізація пізнавальної діяльності через застосування групових форм роботи. Формування предметної та практичної компетентностей шляхом вирішення юридичних задач та проблемних питань. Формування правосвідомості.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: роздатковий матеріал, підручник

Поняття: дисципліна, правопорядок, законність, правосвідомість, правопорушення, проступок, злочин, люстрація.

Хід уроку

Організація навчальної діяльності  2 хв.

І  етап - Актуалізація опорних знань по темі « Правовідносини» у формі юридичного диктанту під назвою « Кімнати права» 10 хв.

Перша кімната – вкажіть зміст правовідносин:

а) Юрко та Іван домовилися про купівлю ноутбука

б) Юрко та Іван домовилися про купівлю ноутбука і зареєстрували угоду у нотаріуса.

в) Юрко та Іван пішли у магазин і купили ноутбук.

Друга кімната – теж зміст правовідносин, де потрібно вказати фактичний та юридичний зміст правовідносин:

а)На інтернет – аукціоні « Аукро» ви зробили ставки на 4 лотах( взуття, косметика, телевізор та срібна монета)

б) з чотирьох можливих ви виграли аукціон «срібна монета»

Третя кімната «Юридичні факти» - вкажіть прості та складні юридичні факти:

а) купівля жетона в метро

б) отримання громадянства

в)купівля хліба у магазині

г)працевлаштування в юридичну фірму

Четверта кімната « Юридичні акти і проступки». Вкажіть де акт, а де проступок:

а) суддя оголосив вирок, б) при слуханні справи суддя не взяв до уваги важливий речовий доказ, в) контролери затримали безбілетного пасажира

г)учень прийшов у школу, але не був на першому уроці

П’ята кімната «Вкажіть юридичну дію та подію»

а) в результаті зливи розмило частину дороги

б) Іванов їхав на підпитку по мокрій дорозі і в’їхав у паркан

в) під час блискавки, щоб уникнути зіткнення з падаючим деревом, Іванов виїхав на зустрічну смугу і створив аварійну ситуацію

г)учні в школі із портфеля витягли не свої речі

Шоста кімната «Вкажіть правомірні та неправомірні дії»

Слюсар Петренко зайшов у кафе. В результаті він запізнився на роботу на 2 години і був в нетверезому стані. Адміністрація заводу в той же день звільнила Петренка.

ІІ етап – Нова тема за планом:  2 хв.

1.Поняття дисципліни та правопорядку

2.Поняття законності

3.Складові правосвідомості

4.Поняття та склад правопорушень

5. Види правопорушень

Мотивація навчальної діяльності  2 хв.

Проблемне питання «Яким чином законність та правосвідомість впливають на рівень правопорушень?».

ІІІ етап – Організація навчальної діяльності

Клас ділиться на 5 груп. Кожна група отримує завдання     2 хв.

Робота з підручником

ІV етап - Групова робота - « Метод Прес» або « Коло думок»   10 хв.

Опорні питання

І група

1.Що таке дисципліна?

2. За допомогою чого встановлюється дисципліна

3. Які види дисципліни ви знаєте?

ІІ група

1.Що таке правопорядок?

2.Доберіть синонім до слова правопорядок

3.Що вимагає та передбачає правопорядок?

ІІІ група

1.Що таке законність?

2.Які бувають гарантії законності

3. За допомогою яких заходів можна гарантувати законність?

ІV група

1.Що таке правосвідомість?

2.З яких структурних елементів складається правосвідомість?

3.Який важливий елемент правової держави формує правосвідомість?

V група

1.Що таке правопорушення?

2.Назвіть ознаки правопорушення

3. Яка різниця між злочином і проступком?

V етап – Рефлексія Розв’язування задач  10 хв.

Задача для І групи

1.Працівник банку Жанна під час оформлення кредиту громадянину Івкіну заволоділа 120 тисячами гривень останнього. Яку дисципліну порушила Жанна?

Задача для ІІ групи

Василенко запізнився без поважних причин на роботу. Протягом робочого дня заважав своїм колегам виконувати необхідну роботу,мотивуючи це тим, що у нього сьогодні відгул. Начальник Василенка на такі дії свого підлеглого не звернув уваги. Чи було тут порушено правопорядок?

Задача для ІІІ групи

Молоді люди поцупили із будинку Яременка телевізор. Власник звернувся до міліції з відповідною заявою. Черговий міліціонер заяву Яременка не зафіксував. Які гарантії законності були порушені?

Завдання для ІV групи

Молодий чоловік стояв біля зупинки і читав оголошення де було написано про заборону паління на зупинці та в інших громадських місцях. Потім повернувся до людей і демонстративно запалив. Що ви скажете про рівень правосвідомості цієї молодої людини.

Завдання для V групи

Петренко, не маючи прав, керував машиною. Створивши аварійну ситуацію в результаті ДТП, пошкодив новий «Мерседес». До якої відповідальності притягнуть Петренка?

Закріплення   5 хв.

Метод «Мозковий штурм»

Як залежить правосвідомість від дисципліни і законності?

Чи гарантує люстрація дотримання законності?

Підсумки уроку та виставлення оцінок    2 хв.

Домашнє завдання параграф 12 Письмова відповідь на проблемне питання уроку.

Право 9 клас

Тема: Тематичне оцінювання по темі «Правила і закони в твоєму житті»

Мета: Закріплення набутих знань, вмінь та навичок. Активізація пізнавальної діяльності у формі інтерактивної гри – «Правовий брейн – ринг». Робота в групах. Використовувати набуті знання для вирішення юридичних задач і конкретних життєвих ситуацій. Уміти дискутувати, спілкуватися, розв’язувати проблемні питання. Формування предметних та практичних компетентностей  і  навичок правомірної поведінки.

Тип уроку: урок – гра

Обладнання: ноутбук, інтерактивна дошка, роздатковий матеріал

Хід уроку

Організаційний момент

Вчитель пояснює правила ведення гри та конкурси у яких учні будуть брати участь

Клас ділиться на три - чотири команди(це можна зробити на попередньому уроці) Команда повинна складатися максимум із 5 чоловік.

Конкурс №1 «Візитка» 2 бали

1.Команда повинна придумати назву своєї команди і пояснити її.

2. Із запропонованих слів учні повинні скласти вислів про право.

Конкурс №2 «Юридичний марафон» 2 бали

1.На інтерактивній дошці зображені питання (для кожного учасника вчитель задає 3-5 питань)

2. За кожну правильну відповідь учасник отримує 1 бал

Можливі питання

1.Назвіть галузі права

2.Вітання з людиною - це правова норма чи соціальна?

3.Як називається основний закон держави?

4. Правила показують поведінку людини чи саму людину

5.Школа - це фізична чи юридична особа?

6.Наведіть приклад дисциплінарного правопорушення

7.Хто очолює Кабінет – Міністрів?

8.Законодавчий орган України – це

9.Чи може існувати право в усній формі?

10.Як називається документ, який має вищу юридичну силу

11. Якою буває поведінка?

12.За правопорушення наступає ….

13.Коли була прийнята Конституція України?

14. Наведіть приклад юридичної події

15.Назвіть основні органи державної влади в Україні

16.Наведіть приклади бездіяльності

17.Що можуть обмежувати правила

18.Наведіть приклад правовідносин

19.Що видає директор школи?

20.Верховна Рада видає…

21.Президент підписує….

22.Де публікуються закони України

23.Наведіть приклад юридичної дії

24.Наведіть приклад злочину

25.Який орган представляє виконавчу владу у Варві

26.  Хто видає рішення Президент України чи  Чернігівська ОДА?

27. Порушення правил призводить….

28. Наведіть приклад релігійної норми

29.Право завжди охороняється ……

30.Як називається особа, яка здійснила правопорушення?

Конкурс №3 « Юридичний ланцюг» 2 бали

Команди повинні правильно розмістити послідовність юридичних процедур

1.Етапи народження закону – Пропозиція – розробка проекту – голосування у Верховній Раді – Підпис Головою Верховної Ради – Підпис Президента – Опублікування закону.

Перемагає та команда, яка без помилок склала ланцюг.

Конкурс №4 « Юридична ситуація» 3 бали

Капітани команд вибирають № юридичної ситуації,отримують зразки завдань і обговорюють її командою

Конкурс №5 « Інтелектуальний» 3 бали

За допомогою методу « Мозковий штурм» команди вирішують завдання

1.Наведіть і поясніть приклади правовідносин,юридичних дій, подій та бездіяльності

2. Скласти « Сенкан» на тему Правила, Закон або правовідносини

3. Заповніть схему « Правила породжують, створюють, обмежують»

Підведення підсумків гри.

Визначення найактивніших учасників гри, виставлення оцінок за тему кожному учаснику відповідно до його активності під час гри. При необхідності вчитель звертається за консультацією до учнів щодо виставлення оцінок.

Ситуації	Які правопорушення вчинили ці учні?	Який вид відповідальності передбачено за ці дії?	Чи нестимуть вони відповідальність? Чому?
1)   Марійка 10 років, повертаючись з парку, вибігла на проїзну частину вулиці, що спричинило зіткнення автомобілів та їх серйозне пошкодження.
2)   Віктор 15 років, катаючись на велосипеді, збив перехожого, який зламав руку.
3)   Катерина 17 років поцупила з вітрини магазина дорогі окуляри.
4)   Валентина 16 років, яка працює на пошті сортувальницею, запіз­нилася на роботу з поважних причин.
5)   Мар'ян 16 років, сперечаючись з однокласником, штовхнув його, той впав і отримав струс мозку.
6)   Людмила 15 років назбирала в лісі конвалій, що занесені до Червоної книги України, і торгувала ними біля станції метро.
7)   Троє підлітків 14,15 і 16 років увечері перепиняли перехожих на центральній площі і наполегливо просили гроші на утримання бездомних собак.